definisjon av frafall
Begrepet brukes hovedsakelig i to institusjonelle omgivelser som begge har å gjøre med oppfyllelsen av en oppgave som tar flere stadier eller øyeblikk: en av disse institusjonene er hæren og den andre er skolen. I begge tilfeller forstås desertjon som et negativt fenomen, selv om det i hærens tilfelle har en betydning som er mer relatert til kriminalitet, og i tilfelle skolene blir det vanligvis forstått som et sosialt problem med en vanskelig løsning.
Ordet forlatelse kommer fra verbet ørken, som betyr å forlate eller slutte å gjøre noe som har blitt gjort i et eller annet plan. Gi opp eller slutte å gjøre noe
Militær desertering: forlate militæret eller unnlate å utføre militærtjeneste som planlagt
Når vi snakker om desertering i den militære sfæren, viser vi til noe som i de fleste tilfeller blir sett på som en forbrytelse.
I utgangspunktet består denne typen desertering av ikke å oppfylle den obligatoriske militærtjenesten eller forlate hæren, uansett hvilken rang man har.
En feig og straffbar handling
Dette er fordi den personen som forlater institusjonen når han har avsluttet karrieren og er i stand til å utøve sin aktivitet, blir sett på som noen som ikke ønsker å forsvare eller tjene landet han tilhører.
Derfor blir denne handlingen sett på som feighet og betraktet som en svært alvorlig forbrytelse på institusjonsnivå.
Avhengig av stedet og lovgivningen som hver nasjonale eller lokale hær opprettholder, kan deserksjon bli straffet med de mest alvorlige straffene, til og med bære dødsstraff hvis landet det gjelder fortsatt opprettholder denne formen for straff.
Deserteen, som den som antar denne oppførselen kalles, kan også sendes til fengsel som straff for sine handlinger.
Når de tar denne avgjørelsen, er det vanlig at desertører forlater hjemlandet og tar tilflukt for andre for å unngå de harde straffene som, som vi allerede har sagt, denne handlingen har planlagt.
Det er viktig å merke seg at i henhold til denne betydningen av ordet er desertjon et resultat av en individuell personlig beslutning.
Frafall på skole: frafall fra grunnskole eller videregående skole på grunn av normalt ugunstige sosioøkonomiske årsaker
Når det gjelder skolefrafall, snakker vi om et dypere problem, selv om det også starter med den individuelle beslutningen hver elev tar, kan vi bare snakke om frafall når antall studenter som faller fra begynner å bli betydelig på det totale innskrevne studenter.
Dermed regnes ikke en enkelt person som faller fra studiene, nødvendigvis som skolefrafall.
Det antas at frafallet på videregående skole i de fleste tilfeller skyldes sosiale problemer relatert til fattigdom, elendighet, manglende forventninger, arbeidsledighet, overarbeid (som hindrer voksne i å fullføre studiene), umuligheten av å tenke på en bedre fremtid , etc.
Frafall skjer i primær- og sekundærfasen, mens situasjonen er mer alvorlig og vanskelig å reversere når den skjer i den tidligere.
Nå slutter ikke et barn å gå på skolen fra en dag til den neste og av en eneste grunn, men det er flere faktorer som kommer sammen for at det endelig skal skje.
En sammenheng der mangler råder, mangel på inneslutning og familiestøtte som privilegerer og oppmuntrer til å gå på skolen for å studere og identifiserer det som et middel til personlig forbedring, vanskeligheter som hindrer oppfyllelse av skolens forpliktelser, dårlige karakterer, problemer med jevnaldrende gruppen noen av de hyppigste årsakene til skolefrafall.
Løsninger: offentlige retningslinjer som forbedrer innholdet og inneholder den mest vanskeligstilte befolkningen
Alle disse årsakene er ikke enkle å løse og involverer ofte dypt og hardt arbeid av de som er ansvarlige for utdanningsområdene som tar lang tid og år før de gir de første positive resultatene.
Utvilsomt er dette problemet med skolefrafall en reell utfordring å møte og løse av de landene som lider av det, spesielt de som er under utvikling eller med høy fattigdomsrate.
Det er ulike offentlige politikker som kan implementeres for å fremme integrering og stimulere de som bestemmer seg for å slutte på skolen fordi de ikke synes innholdet er attraktivt, eller fordi deres vanskeligstilte sammenheng ikke vekker ambisjoner om fremgang for i morgen.
Nå må vi si at denne politikken må ledsages av mange andre som tar sikte på å forbedre de sosioøkonomiske forholdene til de mest ubeskyttede klassene, som nettopp er de som er lengst borte fra skolen, og det er verdt å si at det paradoksalt nok er de som trenger det mest fordi instruksjon er den store leverandøren av muligheter for å oppnå en bedre og bedre fremtid.
